PROBLEMAS DE CONDUCTA

PROBLEMAS DE CONDUCTA
ANTISOCIAL DISOCIATIVA

No perjudica al grupo

Rompe las normas y reglas establecidas. Se aisla.

Perjudica a los demás y asi mismo. Puede no afectar a su rendimiento.

Aquí se encuentra el niño hiperactivo. Puede darse en ambos.

Es más común en niños que en niñas. Desganados, apáticos , etc..

Necesitan un ambiente calmo y quieto.
Pide que se le repitan las cosas.
Se distrae fácilmente.
Confunde los detalles.
No termina lo que comienza.
Puede concentrarse pero con apoyo.
Grita o hace ruidos.
Perturba a otros niños
Tiende a correr que a caminar.

Tratamiento:
Puede ser farmacológico
Tratamiento de modificación de conducta.

ALGUNAS TÉCNICAS:
CASTIGO ­­­­ REFUERZO APROBACIÓN
SOCIAL
De carácter social y Deben ser material y Besos,abrazos,
De actividad. de tipo social aplausos y
De crítica desmesurada Dulces, premios, regalos.
Comentarios negativos permisos,alabanzas,
sobre la actividad o etc.
conducta realizada y
no sobre el alumno.
Expresar insatisfacción
Gestos de desaprobación
Omisión de elogios
Retirada del diálogo hasta
nueva conducta adecuada.
Separar al alumno del resto.
Reducción o privación de
privilegios.
Eliminar la atención de
los compañeros ante la
conducta (-).



Privación del tiempo de
recreo.
Realizar la tarea en otro
ambiente.
Amonestación del profesor
en privado.
Amonestación del director
en privado.
Comunicación a los padres.
Privación del tiempo escolar.
Privación del tiempo libre en
el contexto familiar.

PARA QUE ESTO SEA EFECTIVO ES NECESARIO:
DETECTAR EL COMPORTAMIENTO CORRECTO.
APLICAR LAS TÉCNICAS CON RAPIDEZ Y FRECUENCIA.
DIRIGIR LA ATENCIÓN SOLAMENTE A LA CONDUCTA QUE QUEREMOS AUMENTAR O EXTINGUIR.
EXISTEN OTRAS FORMAS COMO:
CAMBIAR LA ACTIVIDAD POR OTRA MÁS ATRACTIVA.
POR IMITACIÓN, POR UN COMPAÑERO QUE TENGA CARISMA. POR EL DE GUÍA, PUEDE SER EL PAPÁ, O UN AMIGO, O EL PROFESOR, POR EL DE REFORZAR LA CONDUCTA FINAL, COMO EL MANEJAR LA BICICLETA. POR LOS CONTRATOS DE CONDUCTA.
POR LAS FICHAS.

ESTAS INFORMACIONES SE DIO EL 21 DE JULIO, EN EL TALLER DE ESCUELA PARA PADRES Y OTRA EN EL SALÓN DE LA PROF. ZOILA DEL 2DO. GRADO.
Porqué era necesario una reunión con los profesores?
· porque era necesario informarles y coordinar trabajo en equipo.
· porque las fichas integrales están incompletas alrededor del 90%.
· porque se aplicó un cuestionario para poder conocer a los niños y tener idea de cómo eran sus padres y su entorno.
· porque es necesario informarles en forma general de los resultados.
El cuestionario se aplicó a 213 alumnos de 237, la diferencia se debe a que no completaron la hoja, no devolvieron o faltaron. De los cuales 61 quedan para su observación posterior.
Pero solo se toma a 100 alumnos por ser referidos por las profesoras.
De los cuales a 47 dice que no le gusta inglés
46 “ “ “ “ “ lògico-matemáticas
35 personal social
34 comunicación integral
33 ciencia y ambiente
18 computación.

Los problemas más comunes se dan en el aspecto de:
Esquema corporal y autoestima 87 alumnos.


Problemas de aprendizaje en lenguaje y escritura 34 alumnos.
Problemas de conducta 45 alumnos
y con problemas más específicos 3 alumnos.
En la escritura espontánea se observa gran deficiencia en la ortografía, con omisiones,sustituciones, elegibilidad, falta de velocidad, etc.
Falta explorar la parte del cálculo, aunque se ha avanzado a un grupo de 3er. 4to, 5to y 6to, tienen dificultad para restar prestando, falta de integración perceptiva.
Hay niños que viven en constante violencia familiar.

¿Qué HACER?

USAR MENOS RECURSOS DE CASTIGOS.
HACER USO DE LAS TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA.
DOSIFICAR LOS CONTENIDOS
NO PASAR A OTROS TEMAS SI NO HAN LOGRADO EL OBJETIVO. DARLES OPORTUNIDADES DE APROBAR SEAN LAS PRÁCTICAS, LOS EXAMENES, ETC-PRACTICAR LOS PERCENTILES ORTOGRÁFICOS.
IDENTIFICAR A LOS NIÑOS CON NEE.
FAMILIARIZARSE CON LA HOJA DE LA GUÍA DE ORIENTACIÓN AL DOCENTE PARA LA DETECCIÓN DE ALUMNOS PROBLEMAS”.


IRMA REYES RICRA Maestrista:Prob. de Ap.
18/09/06

PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE

Problemas del aprendizaje

Los problemas de aprendizaje son dificultades psicológicas delimitadas al aprendizaje a consecuencia de algunas áreas mentales. Por ejemplo: Dificultades en el aprendizaje de la lectura por algún problema de lenguaje o dificultad en el aprendizaje del cálculo por alteraciones viso-espaciales.
Se dan en niños con inteligencia normal, sin alteraciones emocionales serias y sin deprivación social-cultural, en estos casos necesita ayuda especial.Es conveniente analizar las diferentes áreas en que se puede producir las deficiencias. Recepción: de la información (auditiva y visual).
¿OYE BIEN? ,¿VE BIEN?,¿PERCIBE BIEN?.
Comprensión: ¿entiende el lenguaje? ¿entiende las ideas?¿comprende las tareas? ,¿cómo considera su inteligencia del niño?, etc.
Retención: ¿cómo es su memoria?, ¿olvida todo?, ¿olvida algunas materias?
Atención –concentración:¿es muy distraido?,¿se concentra en algunas materias?,¿es demasiado inquieto?.
Expresión: ¿cómo es su lenguaje?,¿sabe narrar o explicar verbalmente algo?
Creatividad: ¿aporta ideas nuevas o solamente repite y memoriza?
Lo que debemos saber con respecto a problemas específicos de la lectura
bx d - p x q, etc. mesa x masa, cuando deletrean para leer. Cuando confunde los sonidos /b/ /p//t//k/, cuando repite una sílaba o cuando repite a cada rato.
Cuando sustituye calo x carro, cine x fine - / l x rr/ /t x d/ /m x n/
Pala x para- arto x alto - puelta x puerta - caminos x camina
Cuando adiciona, amoto x moto - arradio x radio
Cuando omite, capeta x carpeta - catate x cantante
Cuando invierte, para x par - el x le - la x al
Cuando adivina, caminabas lee camina generalmente son derivados de los verbos.
Cuando hay unión, mevoy a la calle x me voy a la calle
Cuando hay fragmentación, cocinero y el niño escribe coci nero - cocodrilo x coco drilo
Cuando la velocidad no es adecuada
Cuando se salta la línea
Cuando no respeta los signos de puntuación
Cuando mueve los labios y/o gesticula cuando lee.
Para su evaluación hay que tener en cuenta estos factores.
Motricidad
Orientación
Percepción de estructuración temporal (antes-después , etc)
Organización perceptiva (arriba-abajo.,etc)
Esquema corporal
Dominancia lateral
Estructura rítmica
Para la escritura
Linealidad (de izq. a der.)
Separación de letras y palabras, m i mam á
Tamaño de letras
Inclinación de las palabras
Direccionalidad
Prensión, coger bien el lápiz.
Presión debe ser la adecuada
Sincinesias, mueve la boca, la lengua, etc.
Postura
Fluidez
Se recomienda volver hacer trabajos de grafomotricidad, caligrafía y prácticas de ortografía.
PROBLEMAS DEL CÁLCULO
Es un transtorno evolutivo o de desarrollo de la maduración de las habilidades matemáticas, se manifiestan con errores en:
La comprensión del valor de los números, el conteo, los símbolos numéricos, la escasa memoria auditiva, incapacidad de reconocer los signos operativos.
Se caracteriza por cuatro síntomas:
Desorientación : derecha – izquierda
Agnosia digital ( no puede contar los números con la mano)
Agrafía: no puede escribir los números.
Acalculia: cuando es adquirida tras una lesión cerebral
Tomar prestado :
460-

126
===
340

Sustitución :
123x

3
====
129

Omisión :
4.75+

0.62
====
1.37

Dirección:
0.55-

0.3
====
0.22

Posición: 9+6= 51 (15)
Signo de las operaciones x por +
Inversiones
Seriaciones : 32,33, 33, 34 , 34, 35, 36 ,37….
Altera el orden : 10,12,14,15,16,18,…

LAS APAFAs

LAS APAFAS



La asociación de padres de familia, (APAFA), cualquiera sea el nivel o modalidad educativa se rige por lo establecido en la Constitución , la Ley General de Educación , el presente Reglamento, su Estatuto y el Código Civil, también tienen personería jurídica de derecho privado y pueden inscribirse en los Registros Públicos.
Las APAFAS tiene como función participar en la gestión de la educación a través de los representantes ante el Consejo Educativo Institucional (CONEI).
La APAFA , también cuenta con recursos propios, que logra a través de los cobros a comienzo de año; con el fin de hacer obras , mejorar los ambientes, realizar talleres para padres, como para los niños , docentes y administrativos.
Algunas, apafas a nivel nacional, no tienen los mismos objetivos, por ejemplo, en Ayacucho, algunas hacen trabajo político.
Políticamente, los grupos tratan de llegar a la dirigencia para manipular a los padres , inclusive a los docentes y tenerle al director neutralizado, o manejarlo para sus intereses personales.
Como son los negociados de los teléfonos públicos, los avisos publicitarios, los kioskos, las fotocopiadoras, etc.
Las otras apafas, en el plano de interés netamente pedagógico, logran mejorar la calidad educativa.
Muchas apafas, prefieren ignorar los problemas de maltrato, abuso, de discriminación, negligencia, etc. Que van en perjuicio de los alumnos. Para evitar responsabilidades .
Hay apafas que no están preparados, para participar en el PEI.
Hay apafas que obligan el pago de la cuota anual para matricular al estudiante.
Hay quienes prefieren no equipar e implementar las aulas para computación, por no contraer responsabilidad de los pagos mensuales.
Cuando una apafa responsable, quiere capacitar a los profesores,- por no decir todos-, no participan, llevando al fracaso dicho proyecto.
Muchas apafas a fin de año, desaparecen las cuentas, presentan denuncias de robo, donde no hay; o desaparece la plata.
ESTAS SON LAS DEBILIDADES DE MUCHAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. NO HAY UNA COORDINACION , ARTICULACION CON EL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO.

Plan Estratègico de Educaciòn Inicial

El Plan Estratègico de Educaciòn Inicial

Consiste en orientar las acciones a corto, mediano y largo plazo de Educ. Inic., articulando con los otros planes del nivel, como los Planes Operativos de la Unidad ejecutora 026 de Educaciòn Para Todos y el de Unidad ejecutora 028, el Proyecto Piloto Rural , y sus planes de capacitaciòn.
Se ejecuta partiendo de las Mesas de trabajo intersectoriales, como Minsa y Mimdes, con las direcciones de los Pronoei y por consiguiente con el PRONAA.

La importante es desarrollar y promover la educaciòn integral para el desarrollo de sus potencialidades de niñ@s, en ambientes saludables cuyas familias carecen de recursos econòmicos.
La cooperación técnica y financiera de los organismos internacionales como el
Banco Mundial, el BID, UNICEF, AID, Plan Internacional, Save de Children, Acción
por los niños, Ayuda en Acción, Tierra de hombres, Tierra de niños y otros, que
contribuyen sea con nosotros o a través de su apoyo a otras instituciones, o
directamente en el campo, constituyen también un elemento valioso para el
desarrollo de los programas y proyectos del nivel, contribuyendo a mejorar las
condiciones de vida y el aprendizaje de las niñ@s de nuestro país.
Los medios de comunicación son otro elemento importante en nuestro trabajo,
sobre todo si pensamos en la necesidad de consolidar una Cultura de Crianza, que
abarque la población nacional, a fin de que todos se sientan comprometidos con la
infancia y sus necesidades. Tenemos necesidad de que las acciones del nivel sean
conocidas por la población en general. Con ello nos referimos al trabajo valioso
que realizan las diversas instituciones en diferentes lugares del país a veces tan
alejados que no sabemos que existen.

Por este lado , del interès por la niñez es un intento de querer mejorar la calidad educativa y que sea para todos los peruanos sin exclusiòn.

Pero, hay un gran problema si bien es cierto , que la educaciòn con las evaluaciones permanentes y las capacitaciones de docentes , digamos que no es para todos , los que se benefician son los que estan trabajando en un centro , pero los que aprobaron el examen muchos no tienen el puesto, o los que se encontraban dentro de los 9000 , falta transparencia en este proceso, donde la injusticia, y la corrupciòn hace un caos y bloquea el avance educativo; hay desorden en este improvisado sistema de evaluaciòn, pienso en los programas no escolarizados , como los PRONEI, donde las animadoras que ya no encuentran el apoyo de las capacitadoras, donde la educaciòn de por si ahora se hace informal no hay apoyo ni siquiera financiero. Cuantos Pronoei habràn en el Perù sin formalizarse, donde se cobra por todo, papeles, auxiliares, material de oficina,cuotas para todo, sin control. Dizque son autogestionarias. Que no està mal, pero muchos en nombre de la educaciòn estàn lucrando con la àlgida situaciòn econòmica de los padres de familia.

Ahora, còmo es que, Pronoei se encuentra en cada esquina en zonas de fàcil acceso, supuestamente es para aquellos lugares inaccesibles. Por que tiene que haber un centro de educaciòn inicial del estado a tres o cuatro cuadras, y por que la familia prefiere el PRONOEI, quizà por los alimentos , pero eso no es todo, los alimentos los proporcionan los mismos padres de familia, y los del PRONAA, como controlar todo.

No importa, con tal que se cubra la necesidad, pero no debe ser el caso, debemos integrar a la EDUCACION INICIAL, me parece que debe tener una DIRECCION DE EDUCACION INICIAL, donde las cargas de trabajo sean encaminadas hacia un objetivo, el hecho de articularla con PRIMARIA, quita quiza un poco la importancia en los Objetivos que se plantean.